Она позволяет отследить динамику формирования интегративных качеств, являющихся результатом освоения детьми конкретной образовательной программы. В основу мониторинга положен успешно зарекомендовавший себя в психолого- педагогической практике метод заполнения карт развития, основанный на наблюдении за ребенком и проведении диагностических проб. Такой тип диагностики позволяет оценить процесс развития ребенка, хотя и не заменяет собой психологическую диагностику. Для оценки сформированности интегративных качеств используются следующие критерии: наличие или отсутствие качества; устойчивость проявления качества; объем материала, освоенный ребенком. При этом в системе оценок учитывается как наличие/отсутствие сформированного качества, так и зона его ближайшего развития. Система обработки результатов, полученных при заполнении карт наблюдения, не только отражает индивидуальные особенности сформированности интегративных качеств у каждого ребенка, но и дает возможность сопоставить и сравнить результаты освоения программы разными детьми группы.

Полученные данные позволяют судить об успешности освоения программы и могут послужить отправной точкой для более глубокого исследования ребенка. Кроме того они дают основания для разработки рекомендаций по оптимизации образовательной работы с каждым конкретным ребенком.

Ключевые слова: психолого- педагогический мониторинг, карта развития, интегративное качество, результаты освоения программы, примерная основная общеобразовательная программа «Успех». Рубрика: Психологический инструментарий“ фрагмент статьи. Разработка психолого- педагогического мониторинга освоения образовательной. Каждая образовательная программа, которая.

Это зависит от образовательной программы, по которой занимаются. Программа «Воспитание и обучение в детском саду». Программа создана на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ. Освоения Программы с учётом возрастных возможностей детей. Особенности.

ФГТ и позиционируется как. Динамику  становления этих интегративных. На сегодняшний день лишь примерная программа «Успех» (руководитель. Н. В. Федина) включает в себя разработанную в соответствии. ФГТ систему мониторинга освоения дошкольниками программы. Разработанная система. Библиографическая ссылка на публикацию.

Бурлакова И. А., Клопотова Е. Е., Ягловская Е. К. Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения образовательной программы . URL: http: //psyedu. Скопировать. Литература. Анастази А. Психологическое тестирование. Математико- статистические методы экспертных.

Словарь- справочник по психодиагностике. СПб., 2. 00. 8 . Гусев А. Н., Измайлов Ч. А., Михалевская М.

На основе «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду» стали.

Б. Измерение в. психологии. О. М. Дьяченко и Т. Дубовик Юрик Вища Математика Решебник здесь.

В. Лаврентьевой. Наблюдение за развитием детей в дошкольных. М., 2. 00. 2. Психологический словарь / Под ред. П. С. Гуревича. Методы математической обработки в психологии. СПб.. 2. 00. 0. Суходольский Г. В. М., 2. 00. 6 . Юдина Е. Г. Позиция взрослого во взаимодействии с ребенком дошкольного. Теоретическая и экспериментальная психология.

Проблемы психолого- педагогической диагностики в дошкольном. Психолого- педагогическая диагностика в образовании. Опыт. гуманитарной экспертизы / Под. Б. Г. Юдина, Е. Г. Юдиной. М., 2. 00. Юдина Е. Г., Степанова Г. Б., Денисова Е. Н.

Педагогическая диагностика в. М., 2. 00. 2. Ягловская Е. К., Бурлакова И. А. Преемственность детского сада и начальной.

Программы развития в детских садах. Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада. И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника. Согласно пунктам 2. Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 1. Васильева, В. В. Гербова, Т.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения определяет. Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для. Программа «Успех» предназначена для дошкольных. Содержательно-ценностные ориентиры программы «Детство». По ней работают около 50% дошкольных образовательных учреждений Российской. Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду. Принципы и подходы к формированию Программы. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы.

С. Комарова. Новая Программа – то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка , представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников.

Новая Программа сохранила  преемственность с программой 1. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды. Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям. Доронова, В. Солошева и др. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения.

В связи с этим решение воспитательно- образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка. Логинова, Т. Ноткина и др.

В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно- прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня.

В программе. выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание). Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Программа имеет полный комплект методического обеспечения. Парамонова, Т. Алиева, А. Н. Давидчук и др. Психологический возраст не совпадает с хронологическим,  и один психологический возраст по своей  продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты.

Раннее детство (2 стадии). Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности.

В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про. Дьяченко, Н. Варенцова и др. Венгера о развитии способностей детей. Первое - это теория А.

В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. Венгера  о  развитии способностей. При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач  должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью.

Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам. Григорьева, Д. Сергеева, Н. Кочетова и др. Стеркина, О. В программе представлено пять разделов.

Васякина- Новикова. Рыжовой: «Волшебница- вода», «Невидимые ниточки природы» и др. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность детей. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Главный акцент сделан на формирование эмоционально- образного восприятия, художественно- образного начала в рисовании, лепке, аппликации.

В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира». Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. Курбатова и др. Основными средства. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т.

Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т.

Г. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей. Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми. В пакет материалов входят. Хрестоматия музыкального репертуара. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам. Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров.

В комплект входят учебно- наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные..», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?». Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Я — человек».

Автор С. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми. Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий. В. третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках. Галигузова, С. Программа состоит из четырех разделов. Новицкая, Е. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира.

Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры. Программа  создана  на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей. Дети  освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр  во дворе , охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых.