Подготовка педагогического совета по преемственности. Определяются. цели и задачи педсовета, планируются сроки его проведения. Этот момент и есть. Специалисты всех школьных служб получают конкретные. Задания директора школы различным службам. Заместителю директора по учебно- воспитательной работе: разобрать план проведения педсовета по преемственности; продумать форму проведения педсовета по преемственности; продумать кандидатуры будущих классных руководителей 5- х классов с. Руководителю ППМС- службы (психологу школы): посетить совместно с учителями, администрацией уроки в 4- х классах.

Готовность к. обучению в основной школе”; провести диагностику; подготовить рекомендации; подготовиться к выступлению (на родительских собраниях в 4- х классах, на. Особенности младшего.

Адаптация- 5”; обобщить результаты. Учителям 4- х классов: “открыть” уроки для специалистов основной школы с целью изучения уровня.

Скоро в 5- ый класс”; провести родительские собрания “Особенности подросткового возраста”; посетить уроки в 5- х классах в сентябре месяце с целью осуществления. Классным руководителям будущих 5- х классов: посетить в апреле- мае уроки в 4- х классах; познакомиться с детьми, уровнем их подготовки, с учителем начальной. Председателям МО (методических объединений по предметам): совместно с учителями посетить уроки в 4- х, 5- х классах, подготовить.

Слесаренко А. О переводе учащихся 1-8, 10 классов в. Итоги работы по преемственности начальной и средней школы к .

Председателям МО русского языка: проконсультировать родителей по проблемам дефектов устной и письменной. Логопедам: подготовить речевые карты учащихся 4- х классов для передачи в основную. Родителям: посещать родительские собрания; выполнять рекомендации учителей, психологов.

Учителям предметникам: выступить на родительских собраниях в сентябре (знакомство с. Порядок проведения педсовета. Открытие педсовета по преемственности,Выступления представителей администрации,Выступления психолога, логопеда 4- х классов,Выступления учителей начальной школы 4- х классов,Классные руководители 5- х классов,Учителя- предметники,Руководители МО по предметам,Логопед, психолог 5- х классов,Медицинский работник,Принятие решений,Заключение администрации. После окончания первой четверти в торжественной обстановке проводится. Присутствующие: администрация школы; учителя. МО) по. предметам; сотрудники ППМС- центра, другие специалисты.

Педсовет открывает директор школы или его заместитель. Выступают представители администрации, которые подводят итоги проведения. Приложение 1. Выступают психолог 4- х классов и логопед 4- х классов, которые. Приложение 2. Выступают учителя начальной школы. Приложение 3. Затем классные руководители 5- х классов рассказывают об особенностях. Приложение 5. Приложение 6. Медицинский работник рассказывает о особенностях здоровья учащихся, дает.

В заключение принимается решение педагогического совета. Закрывает педсовет директор школы или его заместитель, подводя итоги. Основным объектом внимания является ученик и основной целью – забота о его.

Классный руководитель находится в постоянном контакте с психологом. От этого. зависит успех процесса адаптации ребенка в новых условиях. Таким образом, педсовет по преемственности подводит итоги периода адаптации. Его решения – начало работы специалистов разных. Контроль выполнения решений педагогического педсовета. Какие функции возложены на каждое звено воспитательного и образовательного. Администрация: контроль за выполнением решений ПСП; создание необходимых условий для их выполнения; проведение необходимых мероприятий последующего промежуточного контроля.

Работа педагогического совета. Протоколы педагогического совета школы. Подведение итогов работы по преемственности между начальной и . Педсовет в школе: протоколы, планирование, тематика, постановления. Адаптационные траектории, в вопросе преемственности обучения между . Все учителя МО Протокол 5 Заседание МО Преемственность в обучении. Педагогического совета Преемственность в обучении . Заседание педагогического совета по теме: «Навстречу ФГОС ООО: школа. Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития. Заседания педагогического совета от 31.08.09. 4) Совершенствовать работу по преемственности на 1 и 2 ступенях через.

Руководители МО: контроль за выполнением рекомендаций учителями- предметниками; посещение уроков, взаимопосещение, проведение заседаний МО, контрольные. Учителя: изучение индивидуальных особенностей пятиклассников; учет возрастных особенностей в работе; подбор педагогических технологий с учетом особенностей класса; контакт с родителями учащихся; участие в классных совещаниях, совещаниях при директоре. Классные руководители: работа с родителями (рекомендации отдельным родителям, просветительская. Школьные психологи: программное сопровождение; консультативное сопровождение; сопровождение 5- х классов; индивидуальное сопровождение учащихся 5- х классов; консультирование учащихся, классных руководителей. Родителям: посещение родительских собраний; контакт с классным руководителем; контакт с учителями- предметниками; посещение ППМС- центра (контакт с психологом); родительская поддержка ребенка в семье.

Значение педсовета по преемственности. Педагогический совет по преемственности можно рассматривать как форму. Педсовет по преемственности дает возможность каждому педагогу, работающему в. Педсовет по преемственности позволяет учителю начальной школы увидеть свои. Педсовет по преемственности позволяет согласовать действия.

Из опыта работы ЗАВУЧА школы, педсовет, педагогический совет в школе. Протокол педагогического совета школы на начало учебного года.doc. Сборник материалов и памяток Преемственность в обучении и развитии . К педсовету Преемственность начального звена обучения и среднего звена.doc · 28. Программа преемственности и адаптации учащихся в школе.doc. Данная статья содержит материалы для подготовки и проведения педагогического педсовета по преемственности (4–5-е классы). Статья рассчитана .

Проблемы, не решенные на этом этапе. Педсовет по преемственности привлекает внимание педагогов, психологов.

Методическая разработка по теме: Заседание педагогического совета по теме: «Навстречу ФГОС ООО: школа в условиях подготовки к внедрению новых стандартов в основной школе» . Немецкая Карточная Колода Масть Через Торрент здесь. В 2. 01. 1/2. 01. На ступени основного общего образования обязательным будет обучение по ФГОС с 2. Безусловно, в ОУ должны быть созданы определенные условия, способствующие безболезненному и эффективному переходу на новые образовательные стандарты. Организации работы школы в условиях подготовки к внедрению новых стандартов в основной школе и посвящен наш сегодняшний педсовет. Безусловно, прежде, чем начать организованный переход на новые стандарты, необходимо выяснить особенности ФГОС ООО.

Правительства РФ утверждён план действий по модернизации общего образования на 2. В соответствии с этим документом право перехода предоставлено всем российским школам. Позиции, характеризующие ученика основной школы, – это преемственная, но углублённая и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Как пример, выпускник начальной школы – это выпускник, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, выпускник основной школы – умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; кроме того, в младшем звене необходимо научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом, в среднем звене – быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством.

Конечно, в портрет выпускника основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека.(Слайд 9) Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ – первом компоненте стандарта, который, пожалуй, самый ведущий и системообразующий. Формируя эту составляющую, разработчики  руководствовались тем, что новые образовательные стандарты – это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, которые отражены в трёхкомпонентной структуре, а после их конкретизации и операционализации – в планируемые результаты. Требования к результатам представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и конкретизируются в примерных основных образовательных программах в виде планируемых результатов по учебным предметам, результатов освоения междисциплинарных программ. При итоговом оценивании учитывается сформированность умений выполнения индивидуальных проектов. Итоговая оценка формируется из двух составляющих: результатов промежуточной аттестации и государственной (итоговой) аттестации выпускников.

Причём результаты промежуточной аттестации (в том числе накопленная оценка – портфель достижений, или портфолио) свидетельствуют о динамике индивидуальных достижений учащегося, а вторая составляющая фиксирует не только знания, умения, навыки, но и уровень освоения основной образовательной программы, в том числе основных способов действий, способность к решению учебно- практических и учебно- познавательных задач.(Слайд 1. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования – преемственность и развитие. Все компоненты основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООП) объединены в три раздела: целевой, содержательный, организационный. Первый включает планируемые результаты освоения обучающимися ООП и систему оценки их достижения. В содержательном разделе программа развития универсальных учебных действий (которая присутствовала также в ФГОС начальной ступени) дополняется вопросами формирования компетенций в области ИКТ, учебно- исследовательской и проектной деятельности. В соответствии с целями основной ступени образования и возрастными особенностями обучающихся в программу воспитания и социализации дополнительно включены профессиональная ориентация, а также формирование экологической культуры и культуры здорового безопасного образа жизни.

И ещё один раздел ООП – организационный, который содержит учебный план и совершенно новый материал – систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями стандартов.(Слайд 1. Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, для ФГОС начального общего образования – 8. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает в стандарте основной школы возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность. Добавлено только психолого- педагогическое обеспечение, остальные составляющие аналогичны стандарту начального образования. Кадровые условия приведены в соответствие с новым порядком аттестации педагогических работников: соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. Непрерывность профессионального развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объёме не менее 1.

Слайд 1. 7) Требования к финансово- экономическим условиям приведены в соответствие с Федеральным законом . В стандарте дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения). Зафиксировано, что норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность и должен обеспечивать соответствие условий требованиям стандарта. Всё, что нужно для реализации ООП с точки зрения финансово- экономического обеспечения, в ФГОС ООО зафиксировано.(Слайд 1. Особенности требований к материально- техническим и информационным условиям.

Прежде всего, нужно отметить усиление требований к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационно- образовательной среде. Если их разделить на два блока, то в первом конкретно указано, что должно иметь образовательное учреждение: информационно- библиотечные центры с медиатекой, учебные кабинеты с АРМ (автоматизированным рабочим местом) учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности, техническое оснащение и полные комплекты оборудования для всех предметных областей и внеурочной деятельности, цифровые образовательные ресурсы, ИКТ- оборудование, коммуникационные каналы. При этом учитываются ориентиры, характерные для основной ступени, – формирование ИКТ- компетенций, подготовка к профильному обучению, профориентация.(Слайд 2.

Внешние условия и факторы, определяющие особенности введения стандарта основного общего образования таковы: Завершилась подготовка нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», применительно к каждому образовательному учреждению будет введён в действие Федеральный закон . Продолжается реализация постановления Правительства РФ от 3.